Ensino Médio

Ensino Médio – 1ª à 3ª série

O NEI promove o desenvolvimento da autonomia dos estudantes por meio de experiências que incentivam a participação, a responsabilidade e o protagonismo em seu processo de aprendizagem. Ao longo de sua trajetória escolar, os estudantes têm oportunidades orientadas de escolha, especialmente em projetos, atividades e percursos formativos, considerando seus interesses e aptidões.

Essas experiências contribuem para o amadurecimento de decisões relacionadas ao futuro acadêmico e profissional, oferecendo bases sólidas para o aprofundamento dos estudos e para a construção de seus projetos de vida.

Metodologias utilizadas:

Estudos e pesquisas;
Fóruns de debates sobre temas de interesse;
Participação em eventos;
Palestras e encontros.

“O nosso tempo é de transição, e a nossa geração é transiente. Nossa tarefa é viver uma ‘temporada de projetos’, na qual é impossível utilizar os velhos parâmetros e valores pedagógicos, arquitetônicos, éticos, sociais e educacionais, e na qual, assim, torna-se essencial aventurar-se no novo e fazer planos para futuros reais. Embora seja, com certeza, um momento de potencial desorientação e confusão, de incertezas muito difusas e contradições, é também um momento emocionante, rico de possibilidades.”
Carla Rinaldi

Grade Curricular

No Ensino Médio, o ensino é organizado em áreas do conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas.

O foco da área de Linguagens e suas Tecnologias está na ampliação da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; na identificação e na crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas manifestações artísticas e culturais e no uso criativo das diversas mídias que são desenvolvidas nas aulas de Língua Portuguesa, Literatura, Produção Textual, Inglês, Educação Física e Artes.

Ciências da Natureza e suas Tecnologias propõe que os estudantes possam construir e utilizar conhecimentos específicos da área para argumentar, propor soluções e enfrentar desafios locais e/ou globais, relativos às condições de vida e ao ambiente trabalhadas em aulas de Biologia, Física e Química.

As disciplinas de História e Geografia compõem a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, que concentra-se na análise e na avaliação das relações sociais, dos modelos econômicos, dos processos políticos e das diversas culturas.

No Ensino Médio, na área de Matemática e suas Tecnologias, os estudantes devem utilizar conceitos, procedimentos e estratégias não apenas para resolver problemas, mas também para formulá-los, descrever dados, selecionar modelos matemáticos e desenvolver o pensamento computacional, por meio da utilização de diferentes recursos da área.

Já as Eletivas são de escolha dos estudantes e oferecem a oportunidade de ampliação e aprofundamento de estudos relativos às áreas de conhecimento e promovendo a aquisição de competências relevantes para a vida no século 21.

As aulas de STEAM (em inglês Science, Technology, Engineering, Mathematics Arts), tem o objetivo de englobar Ciências, Tecnologia, Engenharia, Matemática e Artes em um único modelo de ensino integrado, em que a criatividade é um dos principais estímulos.

Itinerários Formativos

Os eixos estruturantes dos itinerários formativos: Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo orientam as disciplinas nas áreas de conhecimento e as matérias eletivas com foco no desenvolvimento das habilidades e competências, favorecendo oportunidades de ampliação e aprofundamento de estudos relativos às áreas de conhecimento, promovendo a aquisição de competências relevantes para a vida no século 21. São eles:

Investigação Cientifica:

A sociedade da informação requer que os estudantes se apropriem, cada vez mais, de conhecimentos e habilidades que os permitam acessar, selecionar, processar, analisar e utilizar dados sobre os mais diferentes assuntos, seja para compreender e intervir na realidade, ou para lidar de forma crítica, reflexiva e produtiva com a quantidade cada vez maior de informações disponíveis. O incentivo para realização de pesquisas científicas, trilhando o percurso investigativo com ênfase na seleção de informações.

Processos Criativos:

No eixo de Processos Criativos se promove o estímulo à expansão da capacidade dos estudantes de idealizar e realizar projetos criativos e o aprofundamento do conhecimentos sobre as artes, a cultura e mídias, como utilizá-los para a criação de processos e produtos criativos voltados à expressão e inovação, tais como obras e espetáculos artísticos e culturais, campanhas e peças de comunicação, programas, aplicativos, jogos, robôs, circuitos, entre outros produtos analógicos e digitais.

Mediação e Intervenção Sociocultural:

Aprofundar conhecimentos sobre questões que afetam a vida dos seres humanos e do planeta em nível local, regional, nacional e global, e compreender como podem ser utilizados em diferentes contextos e situações, ampliando habilidades relacionadas à convivência e atuação sociocultural.

Empreendedorismo:

Este eixo tem como ênfase expandir a capacidade dos estudantes de mobilizar conhecimentos de diferentes áreas para empreender projetos pessoais ou produtivos articulados ao seu projeto de vida, aprofundando o autoconhecimento e conhecimentos relacionados a contexto, ao mundo do trabalho e à gestão de iniciativas empreendedoras, incluindo seus impactos nos seres humanos, na sociedade e no meio ambiente.

Projeto de Vida

A juventude, como condição sócio-histórico-cultural de uma categoria de sujeitos, necessita ser considerada em suas múltiplas dimensões, com especificidades próprias que não estão restritas às dimensões biológica e etária.

Ao longo dos 3 anos do Ensino Médio o “Projeto de Vida” leva a um processo de reflexão, que tem por objetivo, levar o indivíduo a refletir e analisar todos os aspectos relacionados ao que ele é, e o que ele quer “SER/TER/FAZER”, num projeto de vida futura. É pensar na sua trajetória histórica, e a partir dela, desenhar sua identidade profissional.

As oportunidades de trabalhar em equipe, observação de vivências diversas, autoconhecimento e ampliação das referências contribuem para que os estudantes reflitam, conectem-se com sua identidade e aspirações e ampliem sua capacidade de planejar e conquistar objetivos pessoais, acadêmicos e sociais.

Projeto de vida, num sentido amplo, é tornar conscientes e avaliar nossas trilhas de aprendizagem, nossos valores, competências e dificuldades e também os caminhos mais promissores para o desenvolvimento em todas as dimensões. É um exercício constante de tornar visível, na nossa linha do tempo, nossas descobertas, valores, escolhas, perdas e também desafios futuros, aumentando nossa percepção, aprendendo com os erros e projetando novos cenários de curto e médio prazo. É um roteiro aberto de autoaprendizagem, multidimensional, em contínua construção e revisão, que pode modificar-se, adaptar-se e transformar-se ao longo da nossa vida.
José Moran

Estrutura Física

No ambiente de aprendizagem, seja no estudo em grupos, nos laboratórios de ciências e de criação artística e nas oficinas, as metodologias com processos criativos e colaborativos colocam o aluno como protagonista. Assim, estimulamos o conhecimento de como se aprende e com base em uma problemática definida, o aluno utiliza técnicas/tecnologias para acompanhar e analisar a evolução de fenômenos e sugerir soluções.

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