Educação Infantil

Educação Infantil no NEI – a partir dos 3 anos de idade

No Núcleo de Educação Integrada (NEI) da Fundação Romi, em Santa Bárbara d’Oeste, a aprendizagem acontece por meio da convivência, da brincadeira e da participação ativa das crianças, valorizando a exploração, a investigação e a construção do conhecimento em diferentes contextos e grupos.

Localizado em Santa Bárbara d’Oeste, o NEI oferece um ambiente educacional que contribui para o desenvolvimento integral na Educação Infantil, respeitando as características de cada criança. Nos diversos espaços educativos, a criança desenvolve sua identidade ao interagir com o ambiente, reconhecendo emoções, formas de expressão e elementos do mundo ao seu redor.

Esse processo amplia seus conhecimentos em áreas como artes, linguagem, ciência e tecnologia, sempre por meio de experiências lúdicas e significativas. Nesse contexto, a escuta ativa é uma prática constante, garantindo o protagonismo da criança e o respeito às suas formas de expressão.

Escola e Família

Uma das principais diretrizes do Núcleo de Educação Integrada (NEI) é compreender o processo educativo como uma parceria entre a escola e a família. A participação das famílias na vida escolar das crianças é incentivada e reconhecida como um fator essencial para o desenvolvimento integral dos alunos.

A comunicação entre escola e família ocorre de forma contínua e transparente, por meio do relacionamento próximo entre pais e educadores, além de canais como agenda escolar, encontros, palestras e documentação pedagógica, fortalecendo o vínculo e o acompanhamento do processo de aprendizagem.

Portifólio

A documentação pedagógica é realizada por meio de diferentes estratégias, como registros das atividades das crianças, fotografias, vídeos e gravações de áudio.

Esse processo permite que as crianças reflitam sobre suas experiências e construam novos conhecimentos. Para as famílias, o portfólio é uma forma de acompanhar o desenvolvimento dos alunos e se aproximar das vivências escolares.

“A documentação proporciona aos pais uma extraordinária oportunidade, pois lhe dá a possibilidade de saber não só o que seu filho está fazendo, mas também como e por quê, conhecendo o significado que a criança dá ao que faz e o significados compartilhados com as outras crianças.”
Carla Rinaldi

Grade Curricular

“As crianças são protagonistas das suas aprendizagens. Elas aprendem estando em relação com si mesmas, com os outros, com o espaço, o tempo, e o meio. Claro que elas aprendem do seu próprio modo com a cabeça, mãos e coração. No entanto, os atores principais precisam ser acompanhados e apoiados para decidirem a direção a seguir as suas propostas.”
Elisabetta Lalumera

Na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como base as interações e as brincadeiras, garantindo direitos como conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.

Nesse contexto, a organização curricular do Núcleo de Educação Integrada (NEI) está estruturada em cinco campos de experiências, que orientam os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças.

A definição desses campos está alinhada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), considerando os saberes e conhecimentos fundamentais que devem ser desenvolvidos a partir das experiências vividas na infância.

Os campos de experiências são:

Eu, o outro e o nós

É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como seres individuais e sociais.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

A Educação Infantil é a etapa em que as crianças estão se apropriando da língua oral e, por meio das variadas situações as quais podem falar e ouvir, vão ampliando e enriquecendo seus recursos de expressão, compreensão e seu vocabulário. Desde cedo, a criança manifesta desejo de se apropriar da leitura e da escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de texto, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita.

Corpo, gestos e movimentos

Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.

Traços, sons, cores e formas

Participação das crianças em tempos e espaços para produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que elas se apropriem e reconfigurem permanentemente a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliarem repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.

Estrutura Física

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Nosso espaço com salas ambientalizadas e organizadas com contextos investigativos, atende crianças de 3 a 6 anos, favorecendo o desenvolvimento de habilidades e competências cognitivas, socioemocionais e físicas que, integradas, cultivam a formação global e aguçam a curiosidade das crianças.

Inspirações Pedagógicas

“Dou respeito às coisas desimportantes e aos seres desimportantes. Prezo insetos mais que aviões. Prezo a velocidade das tartarugas mais que a dos mísseis. Tenho em mim esse atraso de nascença. Eu fui aparelhado para gostar de passarinhos. Tenho abundância de ser feliz por isso. Meu quintal é maior do que o mundo.”
Manoel de Barros

“Se nós acreditamos que as crianças têm teorias, interpretações e questões próprias e que são coprotagonistas dos processos de construção do conhecimento, então os verbos mais importantes na prática educativa não são mais “falar”, “explicar” ou “transmitir”, é apenas “escutar”.”
Carla Rinaldi

“Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma, continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia de nossa palavra. O professor, assim, não morre jamais… Para isso existem as escolas…não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra firme. Mas, somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido.”
Rubens Alves

“A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.”
Jean Piaget

“A dimensão moral da criança tem de ser trabalhada desde a pré-escola. Ética se aprende, não é uma coisa espontânea.”
Yves de La Taille

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção.”
Paulo Freire

“O conhecimento é o produto da interação entre a pessoa e o meio, mas o meio entendido como algo social e cultural, não apenas físico… A ‘zona de desenvolvimento proximal’ é, pois, um domínio psicológico em constantes transformações, aquilo que a criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã. É nesse sentido que a brincadeira pode ser considerada um excelente recurso a ser usado quando a criança chega à escola, por ser parte essencial de sua natureza, podendo favorecer tanto aqueles processos que estão em formação, como outros que serão completados.”
Lev Vygotsky

“A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar. Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove. A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo. Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar, de compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal. Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e, de cem, roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação, o céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas. Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem.”
Loris Malaguzzi